[热点透视]新课改遭遇初高中课程衔接难题
{www.gk114.com}     来源:[中国招生考试网]      时间:2006-11-11

 

  今秋,乌鲁木齐首届17000名“课改初中生”升入普通高中,但该市高中还没有实行课改

新课改遭遇初高中课程衔接难题

  张女士的女儿今年秋季考上了理想中的重点高中,原本成绩不错的她,到了高中一下子就感到不适应新的学习,这不是因为她的学习出现了问题,而是由于上初中课改教材的她,不适应高中老教材。乌鲁木齐市有17000多名高一新生都遇到了相同的问题。

  新生回头再学初中知识

  “初中基础知识不扎实。”几乎是乌鲁木齐市高一新生教师们的共同感受。许多老师发现,一些原本就应该在初中掌握的知识点,学生们却没有一点概念。而且,今年中考成绩500多分的学生,教起来还不如过去400多分的学生,学生学得吃力,教师也教得吃力。

  乌鲁木齐市一所高中的化学课张老师刚上了两堂课,就发现学生“基础知识不扎实”的现象。他在讲授新知识时,发现学生大多只掌握了很浅显的内容,稍微深一些的内容,学生就说自己没有学过。采访中,一些高一新生告诉记者,没有办法,没有学过的内容,只得回头学习初中的知识,要不然就跟不上了。

  在不少学校,一些老师不得不对这些被认为“基础差、底子薄”的高一新生补课,内容都是与高中教材相对应的初中老教材上的知识。据了解,有的教师为了给学生补初中的知识,往往要占去1/3课堂时间。为了不落下高中新课程,老师只得赶进度,因而学生也学得很吃力,很多问题还没搞明白,又要上新课了。一些教师担忧:学生不仅初中知识点没能掌握,高中知识点的学习也因此受到了影响。

  分析初高中课改衔接不上
  
  记者了解到,初中课改教材在内容上进行了较大幅度的调整,有的教学内容被删减了,有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求,教材体现了“浅、少、易”的特点。同时,初中课改教材对新知识的引入往往与学生日常生活贴得很近,比较形象生动,遵循了从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都比较容易理解、接受和掌握。毫无疑问,新课改很好地体现了素质教育理念。但是,由于高中教材使用的还是原教材,没有进行课改,与课改前的旧初中课程体系是相衔接的,这就给课程衔接带来了困难,所以高一学生要回头学习初中老课本上的知识。

  教数学的李老师说,以数学为例,初中课改淡化了计算能力,强调与生活实际结合,而非课改教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来评价,课改生不占优势,解题能力相对而言不是很强。因此,大多数高一新生认为高中课程太难学了,尤其是数学、物理和化学,有些学生常常感到上课听不懂。

  作为课改实验区,乌鲁木齐市的中考是由乌鲁木齐市自己命题的。由于初中教师是按课改要求教学,命题也按课改要求进行。但是,新疆高考用的还是基于高中老教材的全国统一试题。因此,教师又不得不按照现在高中教材来要求学生,初中、高中知识衔接不上,所以就出现了教师难教、学生难学的尴尬局面。

  对策研究教材改进教法
  
  针对17000名高一新生遇到的这种情况,乌鲁木齐市教研部门的有关人士认为,只要注意衔接,调整学习习惯,问题是能够得到解决的。而且,该部门3年前初中实行课改时,就已经意识到课改衔接问题,并着手解决此问题,也出台了一些指导性的方案。一些高中已采取了一些措施,有的学校要求高一任课教师必须熟悉、研究与自己所教课程相对应的初中课改教材,同时要求集体备课时,年级组教师集体讨论,探索最佳的教学方法。他认为,初中课改虽然还有不太完善的地方,但总体上是成功的。主要是评价标准不一样,导致了一些老师对初中“课改生”的不同理解。要彻底解决初、高中课程的衔接问题,只有全面启动高中课改。

  有关人士告诉记者,“课改生”由于接受了新课程教育,在课堂上比较活泼,自主学习能力强,这些优势对他们的高中阶段学习是有帮助的。为了使“课改生”跟上课程进度,教研部门与学校也开展了相关的教研活动,对初、高中知识点的衔接问题也有相应的对策,家长和学生不必过于担忧。

  一些高中教师认为,对于“课改生”来说,一方面要填补知识漏洞,另一方面要调整自己的学习习惯,要根据自己的条件以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强的特点,寻找有效的适合自己的学习方法,培养自己主动获取知识的能力。

  有关人士认为,有关部门应该组织力量,进行研究,拿出操作性强,并可行的办法来解决问题,让高中课程与初中课程衔接好,以推动新课改不断向前发展。


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